中班是学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。了解中班幼儿的年龄特点有利与家园双方为孩子搭建更好的发展平台。

一、 有意识的行为开始发展

案例：假期的一天，小雨的妈妈让他安静地写字，小雨写不下来，于是妈妈很生气，说小雨很笨，一天只知道玩，结果小雨也非常泄气更不愿安静的坐下来学习。你遇到过这样的情况吗？我们来看看中班孩子的学习特点是什么？

心理学家通过研究认为：4——5岁幼儿在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。有意识地集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为15—25分钟左右。

上边的这个案例就是由于家长不了解孩子的年龄特点，一开始就让孩子写字，中班孩子现在对文字和符号不是他们最感兴趣的知识，也不是中班孩子的要求，到大班都只要求认读常用字，而写字是小学的内容，并且教写字是有严格的笔划顺序，如果教错了，以后就很难纠正过来。如果学习时间太长，孩子的注意力就不能集中了，影响学习的效果；但是迁就孩子，坚持时间太短，孩子的注意力转移太快，不利于养成专心致志地干一件事情的习惯，所以小雨和妈妈都会泄气或生气，其实这样做的结果往往还会影响以后的学习。有些家长总是希望孩子安静地坐着，这是不符合孩子天性的。当然要让孩子动得有意义。 “动手操作”就是发展智力的重要因素之一。游戏是培养孩子动手操作能力的重要途径。所以幼儿在园主要是以游戏为主的学习方式，如在角色游戏中让孩子自己制作道具、布置环境，扮演角色；在结构游戏中让孩子创造性建筑“房屋”。美工活动中，孩子们画画、剪剪、添添、涂涂、折剪粘贴，非常有助于孩子动手操作能力的提高。当你准备教给孩子一些知识时，一次不要教得大多，内容不要太深，以孩子能够理解为度。只有当孩子通过努力能够达到要求时，才能有效果。如果要求过高，孩子做不到，就会失去信心，家长要给予积极的鼓励。这个时期的幼儿，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，此时幼儿开始出现了最初的责任感。在幼儿园里，我们让孩子们学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅餐具，记录天气预报等。在家里，可以让孩子做一些力所能及的事，如扫地、擦桌子、分发碗筷折叠衣服，收拾自己的玩具、用具等……这不仅锻炼了他的动手操作能力，同时也培养了孩子的独立性和责任感。这也为孩子上大班，以致上小学做好幼小衔接的准备。

二、学习控制自己的情绪

也许家长也有所发现，比如买玩具：现在当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样任性的吵着要买，而是能听从一些道理和要求，有时后还会用语言安慰自己：“家里已有许多玩具了，我不买了”。为什么会这样呢？ 这就是儿童的情绪情感在发展了。较之小班情绪更加稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。因此，我们成人要引导孩子学习控制自己的情绪，学习正确的宣泄不良情绪的方法比如：哭一哭，转移注意力……

三、规则意识萌芽，是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，他们已经有了初步的自我控制能力，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，但此时孩子的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。因此我们要有意识地为孩子树立榜样，用正面指导的方法帮助孩子发展自我控制能力；让孩子学会遵守集体规则和社会规则，养成良好的行为习惯和规则意识。那怎么样建立规则呢？是不是老师说什么就是什么呢？举个例子，比如放书包，开始时候孩子自由的放，结果很乱，我们发现了这个问题，就让孩子自己来评价，让孩子讨论怎样让书包更整齐？孩子说给书包排队，这就是建立规则，但是规则建立以后，不可能一步到位马上养成习惯，那规则是如何养成良好习惯地呢？我们就要观察孩子，遵守规则的情况，我们发现虽然排了对，但因为颜色不一所以看起来还是有些凌乱，于是我们又引导孩子发现并调整规则，男女小朋友开放，后来又在此基础上分高矮放。这样孩子的规则一步一步就建立和增强起来良好的习惯也就逐渐养成了。家长们你们不妨也回去试一试和孩子一同建立规则。

四、在活动中学会交往

案例：小美在班上很内向，平时不敢当着许多人的面大声说括，也从不主动找小朋友玩，每次活动都是等待别人找他。小美的妈妈每次看到别的孩子那么活泼，有礼貌，既敢说话，又很大方。心理就特别的着急，不知道该怎么办？

其实像小美这样的孩子很多班上都有。4岁多的孩子的本性应该是很活泼很爱说话的因为他们的认识范围扩大了，交往增加了，喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还会获得领导同伴和服从同伴的经验， 他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。同时，在与他人交往中了解和学会与人交往及合作的方式。如果你放手让孩子去锻炼，让他在同伴的游戏中体会到交往的乐趣，并增进交往的技能。就能让孩子健康活泼起来。比如你的孩子把自己喜欢的小伙伴带回家来玩耍。这时家长要认识到孩子把小伙伴带回家玩，说明他的交往能力有了发展，并且孩子还可以借此机会进一步学习如何和别人交往。家长应该热情接待孩子的小伙伴，使孩子们感到家长的态度是友好、和蔼可亲的；您还可暗示孩子和小伙伴一起分享糖果、玩具等物品。孩子们在一起玩的时候，家长不必去干涉或指手划脚，孩子们有自己的语言，他们会发明各种游戏的玩法，玩得津津有味，即使孩子们之间发生了争吵，尽量让他们自己去解决，家长千万不要护着自己的孩子，而应该在公正的立场上为他们化解矛盾，并教育孩子们互相商量着玩。不要一见孩子争吵，就禁止孩子和其他小朋友玩，这样看是保护孩子，不让孩子吃亏，实则是剥夺孩子学习的机会。这时期孩子特别爱告状，对爱告状的孩子，要及时表明态度，并在适当的时机指导他学会解决问题的方法。

五、动作发展更加完善，体力明显增强

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。拿穿衣服举例，4岁孩子完全能够自己穿脱衣服，不用再由家长包办代替了。让孩子自己穿衣有很多好处。首先有利于培养他的独立性，减少他对父母的依赖。在穿脱衣服中，孩子也许会碰到一些困难，家长千万不要包办代替，只需在一旁指点就可以了；这样有利于培养孩子克服困难的能力，锻炼他的意志力和培养他独立生活能力。其次，让孩子自己穿脱衣服，可以锻炼他的手指。穿衣服还需要分清衣服的上下和前后，鞋子的左和右，因此还能锻炼孩子辨别方位的能力。但是有的家长为了图省事和赶时间，往往就包办代替，使孩子生活自理能力较差，而自理能力差的孩子无形中会去法缺乏自信心。父母和爷爷奶奶应多让孩子练习，只有经过多次反复训练，孩子才能掌握这一个对孩子来说是非常复杂的技巧。所以不可忽视穿衣这类小事。

六、活泼好动、积极动用感官、好奇心强。

例;有家长说，现在孩子经常问这问那，好多问题又回答不上来。好不容易周末放松一下，都被他的问题烦都烦死了。其实这就是孩子的一个特点。随着身心的发展，4岁多的孩子智力处在迅速发展的阶段，他们对周围的生活更熟悉了，对周围的事物充满好奇，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物，常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？因而孩子爱提问，作为成人应该了解并认识到孩子这一年龄特点，并要注意引导、启发并正确回答孩子的问题，保护孩子的好奇心，激发孩子探究问题、了解问题的欲望，使孩子的好奇心得到满足。比如可以趁此机会教孩子认识各种树木，介绍树的名称，仔细观察叶子的形状，教孩子认识花、鸟、鱼、虫等等，这要比说教效果要好得多。大自然中空气新鲜，有利于孩子的身体健康，孩子会用新奇的目光观察一切，就会忘记劳累，这本身对孩子就是个很好的锻炼，我们可以带孩子收集各种树叶，还可以捕捉蝴蝶，回家制作标本；回家饲养小鱼、小蝌蚪，让孩子观察它们的变化。很多成为动植物学家，生物学家的人就是小时候对周围事物的好奇，引发他们极大的探究兴趣，从而走上科学探索之路。所以不要怕孩子烦，要学会引导。

七、语言发展最为迅速，能独立表述生活中的各种事物

4、5岁的儿童是语言发展最为迅速的时期，这时孩子很容易接受听到的话和声音，可以自然而然地接受语言，再加上孩子的模仿能力很强，能够形象地模仿出成人发的音和调，发音准确而清晰已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”4岁正是练习说话的年龄，只要顺其自然，家长不过度保护孩子。如果怕孩子受欺负，就不让他跟别的小朋友玩；或还没等孩子把话说完，家长已经按他的要求和意图去做了，这样一来孩子既不需要动口，也不需要动手，这种过分依赖的孩子是不可能成为爱说爱笑健康活泼的孩子的。当然孩子学习语言，最好是通过日常生活，在与人交往中学习，学习内容应当是日常生活中经常接触到的，既便于学习和理解，又便于记忆和掌握。同时我们可以通过儿童文学作品（故事、儿歌）丰富孩子的词汇。

八、思维具体形象，理解能力逐渐增强。

4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。同时他们在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。这时期的孩子由于理解力增强，感知能力迅速得到发展，学习速度快。

九、具有丰富、生动的想象力，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。因此我们要多和孩子玩“角色游戏”，满足他在游戏中宣泄、交往、模仿和创造的需要，鼓励孩子多发挥想象；中班表演游戏的开展就是在游戏中能充分发挥幼儿的想象力和创造力。