点滴成长，用心陪伴
——2011年中班下学期家长会
一、中班孩子的年龄特点
1、动作发展更加完善，体力明显增强。：孩子活动量越来越大，生病的时间渐渐减少。
这是因为中班阶段的孩子：动作发展更加完善，体力明显增强。
他们的精力充沛，身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。现在时值春季，多到户外运动，周末多去郊游，晒晒太阳……基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。有的家长会问：在家怎么练呢？列举案例
2、语言发展方面：表达的欲望更强烈，表达的内容更宽泛。
过里新年，班上的孩子陆续过生日。5岁的儿童在语言发展上能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。建议家长：1、注意倾听孩子的话：2、满足孩子表达的愿望(在家给孩子搭一个舞台)；3、丰富孩子表达的内容：亲子阅读时间。（举例说明如何在家进行亲子阅读）
3、注意力发展方面：有意性行为开始发展
在这一时期，你会发现:孩子集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班时做什么10来分钟就坐不住了，而现在能静静的坐20分钟了。怎样利用这一特点，促进孩子的有意行为进一步发展呢？我们可以给他们一定的指令，让他们完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿较长时间完成自己喜欢做的事情。孩子喜欢说：“我比某某乖，我很勇敢，我没有哭，我没有。。。。。”
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。比如，新学期上幼儿园了，已不像2——3岁时那样又哭又闹，能听从成人的要求，并用语言自我安慰：“爸爸妈妈要上班，我乖，我不哭了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
5、规则意识开始萌芽，但是是非观念较模糊
孩子特别喜欢告状。这是因为：孩子规则意识开始萌芽。懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。重点：表扬或批评要具体。
6、社会性方面：孩子喜欢交往，但易发生矛盾。
这是孩子在活动中学会交往，在积累交往的经验。 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
中班下期发展目标
一、 健康
1. 学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
2. 帮助幼儿进一步认识各类常见食物，包括：奶类、谷类、蛋类、鱼类、肉类、蔬菜类、水果类、豆类及其制品，结合品尝经验，知道其名称及作用；在进一步培养幼儿爱吃各种食物的同时，教育幼儿喜欢吃的的东西不宜吃太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮多喝水；进一步培养幼儿良好的饮食习惯。（重点举例讲解）
3. 引导幼儿认识身体的主要器官及主要功能；使幼儿懂得预防接种的重要性，逐步形成乐于接受疾病防御和治疗的态度及行为；在成人的帮助下知道处理常见外伤的最简单的方法；让幼儿懂得快乐有益于健康。
4. 帮助幼儿了解乘公共汽车、乘船、过桥以及用药等方面的安全常识；学习避开危险和应付意外的最基本的方法。
5. 能听信号变速走、变速跑。
6. 能走、跑交替200米左右。
7. 能团身滚。
8. 会左右手拍球，能一次连续拍球50次以上，会用球、绳、棒、圈及利用其他废旧材料（如易拉罐、可乐瓶、报纸）开展小型多样的体育游戏。
9. 懂得在活动中互助合作、团结友爱、遵守规则、爱护公物，具有一定的集体意识。培养幼儿及时收拾小型体育器材的能力。
二、语言
（1） 谈话活动的阶段目标
1、能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。
2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。
3、能说普通话，较连贯地表达自己的意思。
4、学会围绕一定的话题谈话，不跑题。
5、学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。
6、继续学习交往语言，提高语言交往能力。
（2） 讲述活动的阶段目标
1、养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。
2、逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。
3、能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
4、学习按照一定的顺序简述实物、图片和情景内容。
5、能积极倾听别人的讲述内容、发现异同，并从中学习好的讲述方法。
（3） 听说游戏活动的阶段目标
1、在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
2、能说简单而完整的合成句。
3、能听懂并理解多重游戏规则。
4、学习较迅速地领域游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
（4） 早期阅读活动的阶段目标
1、能仔细观察图画书画面的人物细节，看懂单页多福的儿童图画书的内容，增长预知故事情节发展和结局的能力。
2、懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿创造书。
3、在阅读过程中，初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。
4、喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔划。
（5） 文学作品学习活动的阶段目标
1、喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。
2、知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。
3、学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。
4、能根据文学作品提供的线索、扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面、
三、科学
1、认识1~10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表达物体的数量。
2、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然数列中相邻两个数的数差关系。
3、认识长方形、梯形、椭圆形。
4、学习按某一特征的肯定与否定进行分类。
5、学习按量（粗细、高矮等）的差异进行正逆排序。
6、能听清楚老师的话，能按要求进行活动，并学习按照要求检查自己的活动。
7、能安静的倾述听老师和同伴的讲话；学习讲述自己的操作活动过程和结果。
8、观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念。
四、社会
1.使幼儿初步了解自己和他人的异同。
2.培养幼儿最基本的自我控制能力，使幼儿初步懂得不侵犯同伴的道理。
3.引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、社区设施，初步知道他们与人们生活的关系，引发幼儿最初步的爱家乡的情感。
4.引导幼儿初步了解重大的节日，感受节日的快乐。
5.初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在与同伴或成人交往时，学习使用准确的礼貌用语。
6.引导幼儿初步学会与他人合作，初步学会分享和谦让。
7.引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学会做一些力所能及的事，使幼儿初步养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯。
8.鼓励幼儿到大胆表达自己的见解，使幼儿初步学会克服困难，鼓励幼儿坚持有始有终地做一件事情。
9.引导幼儿初步学会评价自己与同伴并勇于承认错误，改正缺点。
10.引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为。
五、艺术
（一）音乐
1. 能用不同的速度、力度、音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感；且学会在歌唱过程中等待和正确地表现出歌曲的前奏、间奏和尾奏。
2. 能够按音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，且随音乐的改变而改变动作的力度、速度等。
3. 在有对比的情况下，能分辨差别较明显的高低、快慢、强弱特征，能在一定时间内注意力比较集中地倾听、观赏音乐、舞蹈作品。
（二）美术：
1． 认识绘画的工具和材料，掌握体验绘画活动的乐趣；学习用各种线条表现感受过的物体的基本形象和主要特征，引导幼儿认识和使用12钟颜色，辨别同种色的深浅。
2． 引导幼儿喜爱各种手工活动，学习用面状材料按中心线折、双正方折、双三角折的方法折出简单物像。
3． 利用生活物品、节日装饰、环境布置等，培养幼儿关注具有美感的食物；引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图，了解对称美。初步培养幼儿从形式美的角度进行评价。
本期预设课程单元
1、你的家，我的家
2、交通工具博览会
3、和纸玩游戏
4、蔬菜派
5、顽皮一夏
中班下学期家长会（专题）
取得的成绩
（一）选择作品
互动讨论：您会选择哪些作品让幼儿表演？
A.《哈利波特》
B.《小熊请客》
C.《渔夫和金鱼》
D.《天线宝宝》
E.《小兔乖乖》
F.《白雪公主》
首先 我们选择符合幼儿年龄特点的文学作品。如童话故事，童话故事往往以虚构和想像为特征，童话故事中的角色往往是拟人化的动物和植物，非常符合幼儿“万物有灵论”的思维特点。故事和表演游戏本身所特有的拟人化特征为幼儿提供了展开想像翅膀的广阔天空。所以我们排除了《哈利波特》.
由于孩子们缺乏表演的经验和能力，于是我们作品的选择需要考虑角色的数量。那么角色多少才比较合适呢？我们以为以3到5个为宜。两个人的对白，就象电视剧里的对手戏一样，你一言我一语，对答如流，是需要很强的表演技能。接着，我们就排除了《渔夫和金鱼》。相反，故事角色多，情节复杂，涉及参加表演幼儿的出场顺序，等待等等难度很大的故事，也不适合表演。我们再排除了《白雪公主》。
《天线宝宝》由于其题材适用于婴儿期，对于中班年龄段的幼儿来讲缺乏挑战性，自然也不是我们选择的对象。
1.依据年龄特点，从文学作品中进行选择。
2.根据幼儿表演的能力，考虑作品中角色，情节，道具是否适宜
3.在观察中适时调整或更换剧本。
（二）.理解作品
1.第一次改编剧本。
以作品《小熊请客》为例，教师考虑到幼儿第一次接触表演游戏，表演经验和语言表达能力不强，于是在改编剧本的过程中，尽量保留句式相同或重复的语句，便于幼儿学习，理解和掌握。如保留三个小动物说，“红狐狸，你没出息，你自己不做工……”，改编了狐狸对各种小动物不同的对白，统一成“你今天要到哪里去呀，也带我去吧”等等。尽量让对白变得简单，易懂。在改编的情节上，考虑到中班幼儿的游戏水平主要以嬉戏性角色行为为主，于是我们故意减少了一些可能会影响表演的戏剧性的情节。如，作品最后用松果打狐狸的情节，狐狸躲在树后的情节等等。
案例：
孩子们一边熟悉理解故事的同时，一边开始了表演。在表演中发现，孩子们对红狐狸的对白很感兴趣，学起来朗朗上口，一下子就记住了。可是对于和小动物的对白，常常停顿下来。丁丁在我们班是一个语言表达能力和记忆力较强的孩子，在游戏中，他喜欢扮演有挑战性的狐狸。看到小动物们气势汹汹的对他唱到，“红狐狸，你没出息……”他的嘴巴也在悄悄的跟着唱，可是等到别人唱完以后，他就不知道该说什么了。抠抠头，憋了半天才说了一句，“你也带我去吧。”。
在老师眼中这么一个能干的孩子，怎么连这么简单的，专门统一的对话都不会，都记不住呢？我们在对相关资料的查找中和组研的梳理中发现，我们的剧本里减少了渲染情节和描述性的语言，剩下了相对简单，实用的对白。但是这样的改编以后，剧本角色的生动性和形象性就减少了。就像剧本中的狐狸，每看见一个小动物，都会主动上前去打招呼，并奉承，赞扬动物们的歌声和打扮。这样一个生动，鲜活的狐狸，在我们第一次的剧本改编中被禁锢了。导致孩子们对角色形象的理解不够生动，表演起来单调，没有产生一些能将角色典型化的动作和语言。
2.第二次改编剧本。
考虑到幼儿的表演是以动作为主，这一次我们不仅增加了角色语言的特色，更增加了各个角色夸张的动作，以动作为主线，带出幼儿对角色的理解和表现。如小鸡出场，“小鸡抖抖羽毛，转了一圈，一边扇翅膀一边唱歌，声音细细地唱”，都对角色的动作，声音和语言有了一个定位，增加了角色的形象性和趣味性。
案例：
贝贝和几个朋友开始表演了，他演的狐狸可传神了。狐狸出场了，撅着屁股伸了一个懒腰，眼珠一转，说道“我的名字叫狐狸，没有朋友，没亲戚，谁看见我都讨厌，说我好吃懒做，没出息。”看着他们精彩的表演，我悄悄地退到了一旁观看起来。情节继续着，小动物们陆陆续续来到小熊家，开始了在小熊家的表演，我们的狐狸可待不住了，一个人从“大树”下走了出来，来到了隔壁“积木区”。在小熊家的小动物听完小熊打扫的对白，似乎也表演不下去了，大家好像都忘记了对白，你看看我，我看看你，最后能力稍强的辉辉说，我们拉着手跳舞吧！于是大家才继续“演”了下去，可转着转着，圈就停不了了，变成了小动物们围着小熊转圈的游戏。
为什么故事的前半部分开展的比较精彩和顺利，可后半部分却进行不下去了呢？在我们的学习和分析中认为，初次接触表演游戏的幼儿，由于理解故事和角色的经验不足，过长的故事和情节会影响他们投入的积极性，对于表演产生一定的压力。另一方面，由于孩子们以形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，我们在改编剧本时，要充分考虑内容的丰富性，情节的曲折性，符合幼儿好奇，好新，富于幻想的心理，使其充满趣味又赋予创造的空间。
3.第三次改编剧本。
在对幼儿现象进行再次分析后，我们对剧本又进行了调整。将故事发生到小熊家的情节简化。小熊唱完开场白以后，狐狸就登场开始敲门。我们这样做是考虑，一方面减少了狐狸这个角色等待的时间，另一方面，想保留故事的精彩环节，不要过于冗长，这样孩子们在紧凑的节奏中一直沉浸于游戏里，才不会让“游戏”变成“嬉戏”。
认识：
在不断的发现问题，不断的修改剧本的过程中，我们形成了帮助幼儿理解作品的几点认识：
（1）剧本的对白要动作化。用夸张的动作配合语言去表现角色的思想和性格。
（2）剧本的语言要简洁，易于理解和表演。
（3）角色设计形象化，符合幼儿表演需要。
（4）增添剧本的趣味性和创造性。
对幼儿作品的理解，我们还有其他的认识：
当幼儿不熟悉故事时，我们会绘声绘色地讲述故事，并制作手偶投到区角中便于幼儿复习故事；
当幼儿的表演还不够生动时，我们引发幼儿向同伴学习，向老师学习，从模仿学习开始，增强幼儿对作品的理解；
当幼儿对作品很感兴趣时，我们会将作品延伸到领域活动中，对于喜爱的角色在生活习性，相关故事等方面有更多的了解。
（二）道具制作
提到道具制作，我们首先要感谢的是我们在坐的家长朋友们。由于有了你的大力支持，我们的表演游戏得以顺利开展。为什么家长和幼儿配合制作和收集的道具有这么大的作用呢，是从我们在表演游戏中的观察，研究，分析得来的。
考虑到幼儿接触新的表演游戏，缺乏必要的表演经验。于是我们老师就想尽自己的力量为幼儿创设一个完美舞台背景，提供精致的道具，头饰，还有角色的衣服等等。但是我们好心换来的是什么呢？表演游戏的开始环节，孩子们哄抢精美的道具，纷纷要求扮演能穿“漂亮”衣服的角色，不停地往身上加道具；道具相对逊色的角色，少人问津，会因为没有人来扮演而不能开展游戏。要知道，这些道具可是我们每个老师加班加点做出来的。经过孩子们的这么一抢，后果可想而知。破损的材料越来越多，可这样一来，原本冲着道具来的幼儿也少了，游戏更没有办法开展下去了。如何挖掘道具制作的“游戏性”，让幼儿通过制作道具，感受快乐呢？面对这个问题，在我们的研究过程中澄清了几个观点：
1. 如何让道具焕发幼儿的活力。
有了刚开始的经验，在接下来的道具提供中，我们选择利用家长资源。让家长和幼儿共同收集，制作道具。由于有了自己的亲身经历和爸爸妈妈的参与，幼儿对于自己收集和制作的道具有一种期待，期待能在游戏中使用并装扮自己。道具的制作，萌发幼儿对表演游戏的向往。
2. 如何让道具具有持续的生命力，有助于幼儿的表现。
我们将道具制作延伸到了区角活动中来。幼儿在美工区，结构区亲手制作道具，并骄傲的将道具投入到表演游戏中去，小小的道具，牵动着孩子们的心。看到在自己道具的装扮下，小朋友有趣的样子，心理很是高兴；为了使用自己的道具，积极参加到表演游戏中去。这一切，都能让孩子感受到快乐与幸福。但是游道具的破损也是必然的，孩子们会像修补自己心爱的图书一样，马上拿回区角开始粘粘，补补。在孩子们的修修补补中，道具的生命得到延续，孩子们参与表演游戏的热情越来越高。
3.幼儿参与道具制作更能加深对表演角色理解，从而进一步提高表演的能力。
从诵读入手，目的在于：1、通过美文诵读，扩大幼儿的词汇量，增强语感，培养幼儿完整、连贯讲述的语表能力。2、锻炼幼儿的意志品质，培养幼儿的坚持性，形成幼儿有意记忆的方法，培养幼儿具有专注倾听的良好习惯。3、通过诵读优秀的文学作品，使幼儿养成良好的阅读习惯，并在阅读评价中形成正确的道德价值判断，培养幼儿学会生活，学会做人。 
心理准备
