成都市第四幼儿园中二班

孩子上中班，您准备好了吗？           

             ——中班孩子年龄特点

孩子的变化您发现了吗？

其实孩子的点滴变化都说明他正在不断的“长大”，中班孩子的年龄特点正在不断的凸显。

1：孩子活动量越来越大，生病的时间渐渐减少。

这是因为中班阶段的孩子：动作发展更加完善，体力明显增强。

他们的精力充沛，身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

2、孩子的话更多了，表达的欲望更强烈，表达的内容更宽泛。

这是因为中班孩子：语言发展最为迅速，能独立表述生活中的各种事物。4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小朋友说“某某某小朋友今天没有上幼儿园”，对妈妈说“爸爸去上班还没有回家”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，某某某就把它吃掉了。”

3、孩子对自己感兴趣的事情持续的时间更长了，做事情更能干了。

这是因为这一阶段的孩子：有意性行为开始发展。

集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿较长时间完成自己喜欢做的事情。

4、孩子喜欢说：“我比某某乖，我很勇敢，我没有哭，我没有。。。。。”

这是孩子在：学习控制自己的情绪

4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。比如，新学期上幼儿园了，已不像2——3岁时那样又哭又闹，能听从成人的要求，并用语言自我安慰：“爸爸妈妈要上班，我乖，我不哭了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

5、孩子特别喜欢告状。

这是因为：孩子规则意识开始萌芽，但是是非观念较模糊

在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

6、孩子喜欢和小伙伴一起游戏，但是和朋友很容易发生矛盾。

这是孩子在活动中学会交往，在积累交往的经验。

4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

7、同时，中班孩子还具有以下年龄特点：

（1）、思维具体形象，对事物的理解能力逐渐增强，根据事物的表面属性概括分类

4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

（2）、具有丰富、生动的想象力，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

一、 表演游戏是什么?

表演游戏：幼儿根据作品进行表演的一种游戏。“作品”包括文学作品（如童话、神话等），艺术作品（如音乐作品、美术作品等），电视节目（如卡通片等），以及幼儿根据生活经验创编的作品。表演游戏一般包括：理解作品、道具准备、协商、一般表演、舞台表演等几个环节。

二.表演游戏开展的背景：

《在表演游戏中培养幼儿创新意识的研究》是我园参加的中国学前教育学会“十五”立项课题。该研究已经结题，并获得了中国学前教育学会优秀课题奖。该研究积累了丰厚的理论和实践经验，曾多次接待省、市幼教专家和幼教同仁观摩指导，受到了高度赞扬，他们称赞其为“放飞孩子心灵的超前、先进教育方式”。今天，为了让四幼更多的孩子都能享受到这一优质的教育资源，我园特在中班这一年龄阶段规划了这一特色课程，让孩子从中班开始通过游戏的方式接触这一优秀研究成果，在游戏中学会表达、学会自信、感受成长的快乐。

三. 表演游戏对幼儿发展的作用

1.表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯。

幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。

2.表演游戏可以促进幼儿想象力的发展

表演游戏进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。

3.表演游戏可以促进幼儿语言发展。

表演游戏是训练幼儿口语的好机会，在表演过程中，孩子会尝试慢慢熟悉作品中角色的语言，对他们词汇的丰富很有好处，孩子还需要模仿故事中角色的语言、语气、语态等内容，无疑于对孩子的口语表达有很好的提高，孩子还必须在同伴面前、舞台上进行表达、表现，这对那些胆怯、缺乏自信的孩子无疑又是一次锻炼，同时因为这种表演是以一种游戏的方式进行，说错了没关系可以重来，减缓了孩子的心理压力，所以经常参加表演游戏的孩子会在不知不觉中不断克服自己性格上的弱点。

4.表演游戏可促进幼儿集体观念的形成,有利于他们与同伴的协作精神及在同伴中的自信心和独立性的培养

表演游戏是儿童共同参与、完成的活动，在游戏中孩子能学会协商与协作、学会谦让、学会与伙伴共同克服困难进行游戏,它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动,它有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培养心灵美的一代新人有积极作用。

（案例《蝴蝶飞起来》）

5、表演游戏可以促进孩子创新意识和动手能力的培养。

孩子参与表演游戏需要自己动手制作道具，还要自己动手选择材料，根据自己的想象动手打扮自己，例如孩子需要扮演一只小猫，可怎么才有小猫的爪子呢？孩子开始寻找材料，最后她可能用笔画了小猫的爪子，可能用废旧的水彩笔盖子戴在手上做了爪子，孩子的创新意识和动手能力就在这样的尝试和游戏中不知不觉的培养起来了。

四. 表演游戏的开展中我们会这样做。

1、选择作品：以幼儿需要为中心，观察分析幼儿的需要和兴趣，寻找合适幼儿表演，受幼儿喜欢的作品。例如：本学期我们根据中班孩子年龄特点分别选择了孩子熟悉、喜爱的作品开展表演：

《小熊请客》

《三只蝴蝶》

2、理解作品：运用区角游戏、主题活动等方式引导幼儿理解作品。

•整体理解法： •分段理解法•找难点理解法

3、道具准备：运用美工区、美术活动等方式准备成品和半成品材料。

•舞台准备：场地孩子自己选择，可是户外的简陋场地，也可以是室内的精美舞台。

•道具准备：材料开放，鼓励孩子大胆选用废旧材料作替代物（篮子，易拉罐，纸盒，各色布，等），也可以选择自己制作道具或者是成品道具游戏。

4、开始表演作品：孩子自由彩排、孩子舞台完整表演、孩子上精美舞台表演。

•孩子自由组伴，协商选择场地及角色，分工合作准备道具开始表演。

•表演过程中，幼儿间相互作用，协调和调整表演，教师细心观察，发现问题，给与孩子及时的支持与帮助。（教师可采用游戏参与法，观众鼓励法，朋友协助法，等多种方法给与显性或隐性的

5、根据需要拓展表演：孩子根据自己的经验和想像拓展表演。

•作品的拓展主要根据孩子的兴趣和需要来定，所以作品的拓展也许在这个作品刚刚开始表演的时候，也许在表演一段时间过后，也许在这个作品熟悉表演过后。

•孩子可以根据需要和兴趣，改变作品的对话，情节，角色以及结尾。

五. 表演游戏的开展中家长需要做些什么？

1.积极参与选择作品。

家长可以提供众多的故事，在与幼儿沟通中发现孩子的兴趣。

2.帮助孩子理解作品。

多一些亲子共同阅读的实践，帮助孩子熟悉、理解作品。

3.丰富孩子玩表演游戏的舞台经验。

家长可以带孩子看看舞台剧，剧场表演等，让孩子了解表演的经验。

4.和孩子一起参与制作道具。

根据作品鼓励孩子想象和制作角色道具，让孩子在动手中进一步理解角色特点。

5. 对于那些不够自信和胆小的幼儿，家长配合教师，有针对性地加强鼓励。

以上是对表演游戏的介绍，希望通过我们积极密切的家园配合，利用表演游戏这个平台让孩子在中班年龄段获得更多更好更全面的发展！